Examination och bedömning i slöjdlärarutbildning

Projektet genomförs i samarbete mellan slöjdforskare från Norge, Danmark, Färöarna och Sverige. Utgångspunkten för projektet är att skapa förståelse för vad som bedöms och hur bedömning sker vid examination inom slöjdlärarutbildning. Att examinationer genomförs på olika sätt vid olika lärosäten och i olika länder stod klart tidigt i projektet. Genom detta blev det tydligt att vi till viss del tänker olika och lägger fokus på skilda delar av både process och resultat.

I arbetet har projektgruppen haft redovisningar och diskussioner om hur examinationer genomförs vid respektive lärosäte, i syfte att skapa en gemensam bild av vad som görs, hur det görs och vilka antaganden som ligger till grund för bedömningspraktikerna. Dessa samtal har bidragit till att synliggöra både likheter och skillnader, samt till att identifiera områden där vidare analys och gemensam begreppsutveckling är nödvändig för att nå större klarhet och precision i hur examination och bedömning kan förstås och analyseras.

Centrala frågor i projektet har därmed kommit att handla om bakomliggande orsaker till att examinationer och bedömningar tar sig olika uttryck, samt hur lärarutbildare/examinatorer kan bli bättre på att bedöma det som ska bedömas enligt kursplan och synliggöra detta för studenterna inför och under deras arbete. Detta rör således både explicita kriterier och mer underförstådda normer och traditioner som präglar examinationens utformning. En viktig fråga är vad i kursplanen som studenterna examineras mot, och hur studenter ges möjlighet att både skapa förståelse för det och att visa sitt kunnande. I detta sammanhang blir det också centralt att reflektera över huruvida examinationer verkligen examinerar vad de är avsedda att examinera, och om bedömningen sker i relation till det som kursmålen beskriver. Att tolka kursmål, utforma examinationsuppgifter, undervisa och handleda de studerande samt att examinera och bedöma ställer krav på både likvärdighet och rättssäkerhet. Ytterligare en fråga gäller användningen av AI i kursuppgifter och hur dess eventuella fördelar kan tas tillvaratas samtidigt som rättssäkerhet kan garanteras.

Sammantaget syftar projektet till att bidra med forskningsbaserad kunskap om hur examination och bedömning, vid universitetsförlagd slöjdlärarutbildning, kan förstås och analyseras. Genom att undersöka hur olika examinations- och bedömningspraktiker tar form i relation till kursmål, undervisning och institutionella traditioner är projektets syfte att identifiera olika och gemensamma mönster och potentiella fallgropar i examinationsprocessens olika steg. Ambitionen är att utveckla analytiska perspektiv som kan fördjupa förståelsen av relationen mellan kursmål, examination och bedömning, snarare än att formulera normativa modeller eller färdiga lösningar. Förhoppningen är att samverkan kring examination och bedömning ska bidra till fortsatt utveckling av nordisk slöjdlärarutbildning.

Kontaktpersoner:

• Noomi i Dali, Fakulteten för utbildning, Färöarnas universitet. Färöarna

• Bolette Kremmer Hansen, Lärarutbildningen, Köpenhamns professionshögskola. Danmark

• Bente Helen Skjelbred, Høgskulen på Vestlandet. Norge

• Ingvard Bråten, Høgskulen på Vestlandet. Norge

• Jostein Sandven, Universitetet i Sørøst-Norge. Norge

• Stina Westerlund Umeå universitet, Sverige

• Siri Homlong, Konstfack. Sverige

• Marcus Samuelsson Linköpings universitet. Sverige

• Peter Hasselskog, Göteborgs universitet. Sverige

• Joakim Andersson, Göteborgs universitet. Sverige